FANZINE - Projeto Leitura e Produção de texto jornalístico

1. Dados Gerais

FANZINE – INGLÊS EU APRENDO FAZENDO

Produto final: Revista Digital autoral

Duração: 1 trimestre – 1 aula por semana  

Professor: Raquel Donegá de Oliveira – Conversação – Língua Inglesa

2. Objetivos

Gerais

• Melhorar a comunicação nas ações educativas, integrando diferentes conteúdos, gêneros e formas de aprendizagem;
• Valorizar o conhecimento linguístico e o acesso à informação através da leitura de jornais, revistas e textos informativos;
• Favorecer a construção da identidade escolar, fortalecida pela autoestima individual a ser desenvolvida pela melhoria do coeficiente intelectual;
• Desenvolver capacidade de produzir textos autorais a partir das leituras realizadas.

Específicos

• Estimular a leitura de textos de diferentes gêneros em língua inglesa e em diversos canais de informação, fortalecendo sua autoestima linguística e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social;

• Reconhecer diferentes intenções comunicativas e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
• Manifestar opiniões e preferências pessoais de forma adequada e autônoma, respeitando a opinião de outros autores;
• Utilizar a internet para acessar informações da atualidade;
• Produzir textos autorais em língua inglesa com base em leituras;
• Utilizar-se dos recursos digitais, tais como computador, celular, aplicativos e programas para produzir conteúdo autoral.

3. Justificativa

Recebemos alunos cujos hábitos de estudo, leitura e aprendizagem estão em transformação devido à mudança de ciclo. O aluno precisa passar por uma adaptação, se tornando cada vez mais responsável pelos seus processos de aprendizagem e pelo acesso à informação que recebe, que transmite e com a qual dialoga e também pelos textos que produz.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), a leitura e escrita, juntamente com outras linguagens é extremamente necessária para o processo de ampliação e consolidação do conhecimento, podendo contribuir na valorização da diversidade de ideias, culturas e formas de expressão. Nesse sentido, favorecer o acesso à essas informações deve ser uma ferramenta para que o aluno possa produzir de forma consciente e consistente, como sujeito crítico, engajado e comprometido com as culturas contemporâneas e a História que está se construindo.

Acreditamos que seja necessário agregar o acesso à informação na mídia ao processo de ensino-aprendizagem de forma significativa, uma vez que a educação para a comunicação deve promover o uso consciente dos recursos midiáticos em todos os ambientes. Outrossim, esse processo facilita o acesso às práticas sociais significativas de uso da linguagem e possibilita uma abordagem interdisciplinar.

Assim, este projeto atende ao que propõem as diretrizes norteadoras da educação fundamental contidas na Lei no. 10.172/01, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e nas Diretrizes Curriculares para o ensino fundamental, propõe-se uma abordagem que valorize o paradigma curricular que possibilita a interdisciplinaridade, abre novas perspectivas ao desenvolvimento de habilidades para dominar esse novo mundo que se desenha.

4. Metodologia

No desenvolvimento desse projeto é fundamental que o aluno tenha real interesse pelo tema desenvolvido pelo seu grupo de trabalho, de forma que parcerias devem ser feitas de acordo com o tema, e não apenas pelas compatibilidades de personalidade. É preciso que cada aluno investigue o mundo que já conhece, ampliando suas pesquisas para conteúdo em língua inglesa e se tornando capaz de selecionar conteúdos que favorecerão a produção de textos autorais.

As atividades são realizadas a partir da leitura crítica e seletiva de textos em língua inglesa divulgados nas mídias. Estes textos orientarão a produção de textos coletivos a serem organizados de acordo com os gêneros que compõem uma revista.

Atividade 1 -

Apresentação do projeto com explicação sobre a metodologia de pesquisa e produção dos textos autorais.

Atividade 2

            Discussão de temas preferidos por cada um e organização prévia dos grupos de acordo com preferência, o professor pode orientar pesquisas de acordo com preferências pouco definidas. Nessa fase é essencial que os alunos dialoguem sobre suas preferências e se ajustem a um grupo! Os grupos podem ser de 2 a 8 alunos, variando a partir disso a quantidade de gêneros e páginas a serem produzidas.

Atividade 3

            Preenchimento do projeto a partir do modelo a seguir, as frases em frente ao termo são utilizadas para nortear a produção do projeto.

Projeto – Fanzine Pages

Título (nome da página ou matéria) – Sejam criativos e anotem todas as possibilidades

Resumo – Sobre o que vai falar o trabalho, até 4 linhas digitadas

Materiais utilizados – Precisam de máquina fotográfica? Dicionário? Computador? Etc.

Procedimento de montagem – Qual o passo a passo para o trabalho ficar pronto?

Outras informações: gráficos, matérias de jornal e revista, imagens

Proposta: O que quer com o trabalho? (Informar, divertir, discutir, fazer pensar?)

Hipótese: Como acham que ficará a página?

Pesquisa: (bibliografia) – Liste sites que conheça sobre o assunto ou outros materiais (lembre-se de que esta parte precisa ser sempre alimentada e revista para não corrermos risco de plágio)

Colaboradores: Que outras pessoas podem ajudar? Quem são elas e como farão isso?

Atividade 4

Pesquisas na internet – em inglês (os alunos podem acessar o GoogleTradutor para realizar leituras, mas não para fazer tradução português-inglês, apenas o contrário)

            Leitura atenta com seleção de conteúdos importantes

           

Atividade 5

            Organização dos gêneros que compõem cada página

            Ex:      Tema: Música

                        Gêneros: Biografia de cantores, História do nome das bandas, Letras de música, fotografias, Top 10 de músicas, lista de álbuns, opinião...

Atividades 6

            Produção de textos de acordo com cada gênero – devem ser todos organizados em páginas do Word.

Atividade 7

            Correção dos textos e adequação aos gêneros, com apontamentos sobre melhorias necessárias, alunos com inglês avançado devem colaborar com outros grupos.

Atividade 8

            Organização da página da revista no Publisher – Esta página deve ser orientada pelo professor, especialmente em relação à estética, o professor pode por exemplo mostrar revistas do mesmo gênero ou com assuntos correlatos orientando formatações adequadas ao gênero Revista.

Atividade 9

            Inserção dos gêneros na página. Deve-se ficar atento à todos os apontamentos de bibliografia.

Atividade 10

            Avaliação formal por meio da revisão do projeto.

5. Avaliação

·         Processual

Instrumentos de avaliação:

1.    Qualidade dos textos e autoria

2.    Efetiva participação no projeto

3.    Roda de conversa sobre os temas propostos

4.    Autoavaliação

A autoavaliação ocorrerá a partir dos dados do Projeto que deverão ser revistos e modificados de acordo com a necessidade. Após a atividade concluída, devem inserir outros dois tópicos, a saber:

Resultados e avaliação: Confirmaram as hipóteses? O que descobriram?

Conclusão: (devem utilizar esse espaço para apresentar o que aprenderam a partir dos resultados finais e ainda para trazer uma sugestão ou uma advertência).

6. Divulgação

A revista será publicada em versão digital, no site www.issuu.com – podendo ser acessada de qualquer computador ou smartphone.

Todos os direitos autorais serão garantidos pela proteção CreativeCommons.

7. Modelos de Arquivos .PUB

Acesse ao link abaixo - Caso necessite, pode me enviar um email queldonega@gmail.com

Modelos de páginas no Publisher

Se quiser conhecer a publicação digital do Fanzine produzido pelos alunos do Sesi Macaé:

FANZINE - An english experience

Aquário/ Aquarium - atividade de inglês - Educação Infantil

O projeto deste ano nas turmas de 3 anos é sobre a Água. As crianças decidiram, junto com as professoras, falar sobre os peixes!

Depois de realizar atividades de contextualização, decidimos (eu e as professoras) fazer uma atividade mais elaborada para finalizar a primeira fase!

Depois de uma pesquisa no Pinterest (busca por fish paper plate), encontrei as seguintes imagens que iluminaram minha mente!

Mas houve um problema... observei que a maioria das atividades não tinha "cara de feito por criança", ou exigiam que fossem mais velhas para executá-las... o que me levou à dúvida...

Fazer ou não esta atividade?

Depois de refletir bastante sobre isso comecei a colocar a ideia em prática... sempre me questionando sobre o quanto as crianças estavam interagindo com a atividade... Vejam o passo a passo:

1) Preparo: Colocar o nome da criança na parte de trás de dois pratos de papel (no Brasil, especialmente aqui em Macaé, eles não são tão simples de achar... procure em uma loja de embalagens, em casa de festas só encontrei decorados)

2) Pintura da água: Pintar a parte de dentro de um dos pratos de azul. É importante falar com a criança sempre utilizando termos em inglês (mesmo que se tenha que repetir depois em português) - Vocabulário principal: paint, blue, paper plate, brush, sea.

3) Pintura da borda: O segundo momento é pintar o lado de fora do prato, há duas formas de se fazer isso. Uma é cortar o papel antes de pintar e a outra é pintar a parte externa do prato e depois recortar. Eu gostei dos dois, o primeiro trabalha com espaço delimitado, enquanto o segundo faz menos sujeira, mas com o mesmo resultado.
Nesse momento é importante ter cores disponíveis para as crianças escolherem. Ou corre-se o risco de que todas as atividades fiquem idênticas, sem nenhum traço de personalidade, isso permite além de tudo avançar no uso do vocabulário. Vocabulário principal: What color do you like?; purple, red, pink, green, orange, blue, yellow, border, wave (a maioria dos pratos tem ondas na borda.
Ah... outra coisa importante... é muito comum que as crianças ainda não saibam segurar o pincel, pintar na posição correta. Não há problemas em ensiná-la, dizendo frase como ("De dentro pra fora, para pintar tudo", "vamos colorir onde está sem cor?", as crianças estão em fase de aprendizagem e o professor deve interagir com o processo, sem interferir na realização. Não acho justo finalizar as atividades pintando os espaços que sobraram, mas orientar a criança a cobri-lo)

4) Montagem da parte interior do aquário: Eu tive problemas nessa parte, confesso. A princípio fiz recortes de peixes para as crianças colorirem, mas isso não ficou legal. Parecia tudo muito pronto, elas ainda não colorem de um jeito que consideramos esteticamente bonito. Então tive uma ideia: montagem e trabalho com formas! Foi perfeito.

O PEIXE
Utilizei 3 cortadores (coração, flor e estrela), várias cores de papel colorset, lantejoulas e tinta de relevo
Vamos ao passo a passo:
a) recorte 4 cores de flor (flower) e peça para a criança escolher uma delas. (eu fiz com 3 crianças de cada vez, então elas tinham que entrar em acordo, é importante dizer que elas devem escolher um apenas)
b) oriente-as a colar a flor escolhida no centro do papel (eu passei a cola pra eles)
c) recorte corações e peça agora para escolherem 2 (deixe isso claro falando "two hearts" e mostrando a numeração com os dedos), de cores diferentes (É importante para que o peixe fique colorido e também porque já se trabalha o nome das cores - sempre que a criança escolher, repita o nome da cor escolhida com ela) - coloque uma gota de cola de um dos lados da flor, e diga que este coração será o rabo do peixe (tail) - aqui vale orientar a colagem), o outro coração deverá ser cortado ao meio e servirá como nadadeira (dorsal fin), coloque duas gotas de cola, uma acima e outra abaixo e deixe que a criança cole como quiser...
d) Peça para que a criança abra a mão (Please, open your hand) e coloque nela um olhinho decorativo, pergunte para a criança o que é aquilo (What is this?) - Ela naturalmente dirá: "um olho", você pode dizer: "Very good, this is the fish eye! Past here" (Muito bem, isso é o olho do peixe! Cole aqui). E coloque outra gota de cola para ela usar.
e) para finalizar o peixe coloque em um pratinho algumas cores de lantejoula (eu usei o termo colorful balls, mas você pode usar spangle, se quiser). Coloque algumas gotinhas de cola sobre o peixe e deixe que a criança escolha as cores que desejar e as cole. Sempre pergunte se ela quer mais ou se está bom.
f) Faça a boca do peixe com tinta de relevo (laranja, vermelha ou rosa), mas faça com a criança perto e explique que irá fazer a boca (mouth).

ALGAS, AREIA E CONCHAS
Somos privilegiados porque vivemos no litoral, então quando nossas crianças foram à praia pedi que recolhessem conchas pequenas e trouxemos areia para decorar... caso você não tenha, pode usar a areia de construção mesmo e usar pedrinhas no lugar das conchas.

a) Inicie pelas algas. Utilizei 4, de dois tamanhos diferentes, pois aproveitei para trabalhar grande e pequeno (big and small). Passe a cola e oriente a criança a colar primeiro as grandes, depois as pequenas (aproveite para observar se ela já sabe distinguir esses tamanhos).
b) Passe uma quantidade razoável de cola na parte inferior e ensine a criança a pegar um pouco de areia de cada vez e colocar sobre a cola (Put the SAND on the glue), algumas crianças jogaram areia em toda a atividade, mesmo depois de orientadas - eu sempre dou a orientação em inglês e depois em português - eu simplesmente bati o excesso, mas não reiniciei e nem retirei toda a areia de cima do peixe, por exemplo)
 c) Peça que escolha uma ou duas conchas (shell) - de acordo com a disponibilidade, deixe apenas as menores à disposição) - e oriente sua colagem sobre a areia - use bastante cola, ou corre o risco dela descolar.
d) Recorte no cortador algumas estrelas e peça para a criança escolher onde quer colocar a estrela do mar (starfish)
e) Coloque mais algumas gotas de cola na parte azul que estará vazia e oriente a colagem de outras lantejoulas - nessa parte eu utilizei apenas as prateadas (silver), para reproduzir as bolhas que se formam no fundo do mar. Espere a criança finalizar e peça que ela coloque a atividade para secar.

A FINALIZAÇÃO
A finalização e montagem da atividade fica por sua parte.
a) Comece recortando um pedaço circular de plástico transparente e colando-o com cola quente ou cola de artesão na parte interior do prato que não foi decorado.
b) Depois, siga juntando as partes com uma gota de cola quente em cima e outra embaixo.
c) Meça o o viés largo e corte ao meio - você também pode usar fita de cetim, mas o viés já vem com a dobra marcada e isso facilita muito o trabalho.
d) Passe uma gota de cola quente e posicione o viés, vá passando a cola quente e posicionando até finalizar, cole um pedaço de fita de cetim atrás para fazer uma suporte para pendurar na parede.
e) Por fim, decore as peças com cola colorida (com ou sem glitter), mas peça para as crianças escolherem as cores e ajudarem nesse processo (elas pode fazer isso colocando o dedo sobre as gotas de cola, para ficarem bem redondinhas e sem relevo)
f) Se você é oficineiro (como eu), lembre-se de inserir uma marcação na parte de trás informando sobre isso, como a atividade não tem palavras escritas, pode não ser atribuída à quem a realizou com as crianças.

EXPONHA! É muito importante mostrar as atividades realizadas, não apenas aos pais, mas a toda a comunidade escolar. 

Clique na imagem para ampliá-la

É isso! Adorei o resultado e as crianças também! Se precisar de ajuda, estou aqui! (queldonega@gmail.com)

My home is green - Atividade de Inglês - Educação Infantil

Vídeo "My home is Green"
Turmas de 3 a 5 anos
Vocabulário: Ant (formiga), egg (ovo), caterpillar (lagarta), pupa or cocoon (casulo) e butterfly (borboleta).

Reconstrução da narrativa oralmente.

Desenho livre.
Dinâmica da Borboleta.

Atividade de reconstrução do ciclo da borboleta (Butterfly Cycle) com Massinha e Lego.