Este ano eu gostei muito do resultado - contei com a ajuda de muita gente boa em práticas pedagógicas - mas ainda estamos em construção. Caso você leia o projeto e tenha ideias novas, compartilhe comigo!
Aula Inaugural - 2018
1. Dados Gerais
EU SOU
FRAGMENTO DE MIM MESMO
Produto final: Carta pessoal pra si mesmo - inviolável
Duração: 2 aulas
Professor:
Raquel Donegá de Oliveira – Língua Portuguesa
2. Objetivos
Gerais
Favorecer a
construção da identidade escolar, fortalecida pela autoestima individual a ser
desenvolvida pela melhoria do coeficiente intelectual;
Desenvolver
capacidade de produzir textos autorais a partir dos conhecimentos prévios e da
leitura de mundo.
Específicos
Estimular
audição atenta de músicas conectando-as com temas propostos, fortalecendo a
autoestima linguística e ampliando as possibilidades de comunicação e interação
social;
Reconhecer
diferentes intenções comunicativas e avançar no seu processo de construção de
significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
Produzir textos
autorais em língua portuguesa a partir do gênero carta;
Registrar um
produto físico (texto) capaz de eternizar a memória adolescente e que sirva
futuramente para analisar-se subjetivamente.
Estabelecer
vínculos afetivos e de troca entre os jovens, fortalecendo sua autoestima e
ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social;
Utilizar as
diferentes linguagens (corporal, oral e escrita) ajustadas à intenção e
situação de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar
suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de
construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade
expressiva;
3. Justificativa
O primeiro dia
de aula é sempre um momento de ansiedade e angústia, marcado por encontros,
reencontros, formação de laços e escolhas subjetivas.
Tanto para o
aluno quanto para o professor é um momento de retornar à rotina escolar,
readentrar o ambiente que lhe cabe para tal fim e estabelecer relações marcadas
pelo processo de ensino-aprendizagem, que será subsidiado pelas diversas
construções ao longo do ano letivo.
Ainda que não se verbalize essa angústia, promovendo aulas inaugurais mais festivas e receptivas, o ambiente é extremamente propício para ativar as experiências de fruição, reflexão sobre a ação, construção de valores e análise da trajetória escolar. Isso ocorre porque os alunos vêm preparados para o novo e estão, em geral, dispostos a conhecer as novas maneiras que cada professor pode ter de ensinar.
Ainda que não se verbalize essa angústia, promovendo aulas inaugurais mais festivas e receptivas, o ambiente é extremamente propício para ativar as experiências de fruição, reflexão sobre a ação, construção de valores e análise da trajetória escolar. Isso ocorre porque os alunos vêm preparados para o novo e estão, em geral, dispostos a conhecer as novas maneiras que cada professor pode ter de ensinar.
A proposta
dessa aula pretende diminuir as angústias subjacentes ao retorno, favorecer a
criação de novos laços e potencializar a fruição pessoal por meio da linguagem
oral, escrita e de sinais.
Pretende-se,
pois, levar o aluno a interagir consigo mesmo e com a sua personalidade,
confrontar suas impressões de si mesmo às que causa e percebe nos outros e
refletir sobre seu passado, presente e futuro, abordando em sua carta os
diversos fragmentos de sua vida que o formaram, a saber: família, escola,
amizades, participação social (igreja, comunidade, etc), profissão – pretensões
futuras etc.
4. Metodologia
Ao desenvolver esta atividade é fundamental que o professor leve o aluno à reflexão. O aluno pode abster-se de produzir o texto (este não deverá servir de instrumento avaliativo), mas é importante que apenas os textos produzidos e entregues durante a aula sejam aceitos e guardados para a entrega futura. Os alunos podem produzir outras cartas caso queiram, mas é importante ter um instrumento produzido durante a indução da fruição.
Ao desenvolver esta atividade é fundamental que o professor leve o aluno à reflexão. O aluno pode abster-se de produzir o texto (este não deverá servir de instrumento avaliativo), mas é importante que apenas os textos produzidos e entregues durante a aula sejam aceitos e guardados para a entrega futura. Os alunos podem produzir outras cartas caso queiram, mas é importante ter um instrumento produzido durante a indução da fruição.
a)
Cerimônia
de abertura;
Audição
da música - O que eu também não entendo – J. Quest
Cada
aluno receberá um papel para anotar um trecho com o qual se identifique na
escola.
b)
Construção
das orientações que permearão o desenvolvimento do círculo;
- Combinados de
comportamento
- Silêncio e respeito
- Mudança de lugar em caso
de desatenção
- Ação de silenciamento:
levantar o braço
- Apresentação do bastão de
fala – levar um espelho
c)
Formação
e manutenção do círculo
è
Apresentação
individual a partir da pergunta: “Quem sou eu?”
è
Direcionamento
inicial: leitura da frase escolhida e explicação do porque a escolheu
è
Direcionamento
final: O que pretendo aprender este ano?
d)
Entrega
de papéis brancos para cada aluno e solicitar que peguem canetas.
e)
Apresentação
do modelo de carta e revisão das partes que a compõem.
g)
Colocar
as cartas em envelopes e preenche-los de acordo com a orientação
h) Recolher e guardar.
i) Finalizar a aula com a escuta ativa da música Tempos Modernos – J Quest
h) Recolher e guardar.
i) Finalizar a aula com a escuta ativa da música Tempos Modernos – J Quest
j)
Promover
um espaço aberto de diálogo para últimas impressões
Algumas sugestões de vídeos para trabalhar interdisciplinaridade;
Nunca deses de viajar
5. Avaliação
1· Processual
Instrumentos de avaliação:
1.
Efetiva
participação no projeto
2.
Roda
de conversa
6. Finalização
As cartas e
produções serão devolvidas para os alunos ao final do ano letivo, possibilitando
uma autoanálise comparativa.
Aplicou? Adaptou?
Divida sua experiência comigo @queldonega
