Páginas

segunda-feira, 8 de junho de 2015

Aquário/ Aquarium - atividade de inglês - Educação Infantil

O projeto deste ano nas turmas de 3 anos é sobre a Água. As crianças decidiram, junto com as professoras, falar sobre os peixes!

Depois de realizar atividades de contextualização, decidimos (eu e as professoras) fazer uma atividade mais elaborada para finalizar a primeira fase!

Depois de uma pesquisa no Pinterest (busca por fish paper plate), encontrei as seguintes imagens que iluminaram minha mente!




Mas houve um problema... observei que a maioria das atividades não tinha "cara de feito por criança", ou exigiam que fossem mais velhas para executá-las... o que me levou à dúvida...


Fazer ou não esta atividade?


Depois de refletir bastante sobre isso comecei a colocar a ideia em prática... sempre me questionando sobre o quanto as crianças estavam interagindo com a atividade... Vejam o passo a passo:

1) Preparo: Colocar o nome da criança na parte de trás de dois pratos de papel (no Brasil, especialmente aqui em Macaé, eles não são tão simples de achar... procure em uma loja de embalagens, em casa de festas só encontrei decorados)

2) Pintura da água: Pintar a parte de dentro de um dos pratos de azul. É importante falar com a criança sempre utilizando termos em inglês (mesmo que se tenha que repetir depois em português) - Vocabulário principal: paint, blue, paper plate, brush, sea.

3) Pintura da borda: O segundo momento é pintar o lado de fora do prato, há duas formas de se fazer isso. Uma é cortar o papel antes de pintar e a outra é pintar a parte externa do prato e depois recortar. Eu gostei dos dois, o primeiro trabalha com espaço delimitado, enquanto o segundo faz menos sujeira, mas com o mesmo resultado.
Nesse momento é importante ter cores disponíveis para as crianças escolherem. Ou corre-se o risco de que todas as atividades fiquem idênticas, sem nenhum traço de personalidade, isso permite além de tudo avançar no uso do vocabulário. Vocabulário principal: What color do you like?; purple, red, pink, green, orange, blue, yellow, border, wave (a maioria dos pratos tem ondas na borda.
Ah... outra coisa importante... é muito comum que as crianças ainda não saibam segurar o pincel, pintar na posição correta. Não há problemas em ensiná-la, dizendo frase como ("De dentro pra fora, para pintar tudo", "vamos colorir onde está sem cor?", as crianças estão em fase de aprendizagem e o professor deve interagir com o processo, sem interferir na realização. Não acho justo finalizar as atividades pintando os espaços que sobraram, mas orientar a criança a cobri-lo)

4) Montagem da parte interior do aquário: Eu tive problemas nessa parte, confesso. A princípio fiz recortes de peixes para as crianças colorirem, mas isso não ficou legal. Parecia tudo muito pronto, elas ainda não colorem de um jeito que consideramos esteticamente bonito. Então tive uma ideia: montagem e trabalho com formas! Foi perfeito.

O PEIXE
Utilizei 3 cortadores (coração, flor e estrela), várias cores de papel colorset, lantejoulas e tinta de relevo
Vamos ao passo a passo:
a) recorte 4 cores de flor (flower) e peça para a criança escolher uma delas. (eu fiz com 3 crianças de cada vez, então elas tinham que entrar em acordo, é importante dizer que elas devem escolher um apenas)
b) oriente-as a colar a flor escolhida no centro do papel (eu passei a cola pra eles)
c) recorte corações e peça agora para escolherem 2 (deixe isso claro falando "two hearts" e mostrando a numeração com os dedos), de cores diferentes (É importante para que o peixe fique colorido e também porque já se trabalha o nome das cores - sempre que a criança escolher, repita o nome da cor escolhida com ela) - coloque uma gota de cola de um dos lados da flor, e diga que este coração será o rabo do peixe (tail) - aqui vale orientar a colagem), o outro coração deverá ser cortado ao meio e servirá como nadadeira (dorsal fin), coloque duas gotas de cola, uma acima e outra abaixo e deixe que a criança cole como quiser...
d) Peça para que a criança abra a mão (Please, open your hand) e coloque nela um olhinho decorativo, pergunte para a criança o que é aquilo (What is this?) - Ela naturalmente dirá: "um olho", você pode dizer: "Very good, this is the fish eye! Past here" (Muito bem, isso é o olho do peixe! Cole aqui). E coloque outra gota de cola para ela usar.
e) para finalizar o peixe coloque em um pratinho algumas cores de lantejoula (eu usei o termo colorful balls, mas você pode usar spangle, se quiser). Coloque algumas gotinhas de cola sobre o peixe e deixe que a criança escolha as cores que desejar e as cole. Sempre pergunte se ela quer mais ou se está bom.
f) Faça a boca do peixe com tinta de relevo (laranja, vermelha ou rosa), mas faça com a criança perto e explique que irá fazer a boca (mouth).

ALGAS, AREIA E CONCHAS
Somos privilegiados porque vivemos no litoral, então quando nossas crianças foram à praia pedi que recolhessem conchas pequenas e trouxemos areia para decorar... caso você não tenha, pode usar a areia de construção mesmo e usar pedrinhas no lugar das conchas.

a) Inicie pelas algas. Utilizei 4, de dois tamanhos diferentes, pois aproveitei para trabalhar grande e pequeno (big and small). Passe a cola e oriente a criança a colar primeiro as grandes, depois as pequenas (aproveite para observar se ela já sabe distinguir esses tamanhos).
b) Passe uma quantidade razoável de cola na parte inferior e ensine a criança a pegar um pouco de areia de cada vez e colocar sobre a cola (Put the SAND on the glue), algumas crianças jogaram areia em toda a atividade, mesmo depois de orientadas - eu sempre dou a orientação em inglês e depois em português - eu simplesmente bati o excesso, mas não reiniciei e nem retirei toda a areia de cima do peixe, por exemplo)
 c) Peça que escolha uma ou duas conchas (shell) - de acordo com a disponibilidade, deixe apenas as menores à disposição) - e oriente sua colagem sobre a areia - use bastante cola, ou corre o risco dela descolar.
d) Recorte no cortador algumas estrelas e peça para a criança escolher onde quer colocar a estrela do mar (starfish)
e) Coloque mais algumas gotas de cola na parte azul que estará vazia e oriente a colagem de outras lantejoulas - nessa parte eu utilizei apenas as prateadas (silver), para reproduzir as bolhas que se formam no fundo do mar. Espere a criança finalizar e peça que ela coloque a atividade para secar.

A FINALIZAÇÃO
A finalização e montagem da atividade fica por sua parte.
a) Comece recortando um pedaço circular de plástico transparente e colando-o com cola quente ou cola de artesão na parte interior do prato que não foi decorado.
b) Depois, siga juntando as partes com uma gota de cola quente em cima e outra embaixo.
c) Meça o o viés largo e corte ao meio - você também pode usar fita de cetim, mas o viés já vem com a dobra marcada e isso facilita muito o trabalho.
d) Passe uma gota de cola quente e posicione o viés, vá passando a cola quente e posicionando até finalizar, cole um pedaço de fita de cetim atrás para fazer uma suporte para pendurar na parede.
e) Por fim, decore as peças com cola colorida (com ou sem glitter), mas peça para as crianças escolherem as cores e ajudarem nesse processo (elas pode fazer isso colocando o dedo sobre as gotas de cola, para ficarem bem redondinhas e sem relevo)
f) Se você é oficineiro (como eu), lembre-se de inserir uma marcação na parte de trás informando sobre isso, como a atividade não tem palavras escritas, pode não ser atribuída à quem a realizou com as crianças.

EXPONHA! É muito importante mostrar as atividades realizadas, não apenas aos pais, mas a toda a comunidade escolar. 



Clique na imagem para ampliá-la

É isso! Adorei o resultado e as crianças também! Se precisar de ajuda, estou aqui! (queldonega@gmail.com)

sexta-feira, 5 de junho de 2015

Livros digitais - Atividade de Inglês - Informática Educativa - Atividade de inglês

1. Dados do projeto
Projeto: Livros Digitais e Magia de Ler
Produto final: Livro Digital e Canções
Duração: 1 semestre – 1 aula por semana com professor de Língua Inglesa  
Série a que se destina: Turma de 3 anos – Educação Infantil – 3 turmas

2. Objetivos
Gerais
  • Melhorar o coeficiente comunicativo das ações educativas, integrando diferentes conteúdos e formas de aprendizagem;
  • Valorizar a cultura popular materna, a leitura de livros e o conhecimento linguístico;
  • Favorecer a construção da identidade escolar, fortalecida pela autoestima individual;
  • Desenvolver imaginação e criatividade.
Específicos
  • Estabelecer vínculos afetivos e de troca entre as crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social;
  • Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
  • Manifestar opiniões e preferências pessoais de forma adequada e autônoma, respeitando a opinião do grupo em caso de divergências.
  • Relacionar imagens, sons e gestos por meio de canções;
  • Usar o programa Flash Paint e seus recursos para produzir imagens que ilustrarão o livro final;
  • Produzir um livro utilizando as imagens produzidas.
3. Justificativa
Nas turmas de 3 anos da Educação Infantil recebemos crianças que estão desenvolvendo a comunicação linguística e gestual de forma inicial. Algumas estão se tornando falantes competentes nesse momento e por isso acreditamos que apresentar uma língua estrangeira deve ser tão agradável quanto adentrar os mistérios da língua materna que ainda está ali, brotando, por isso, optamos por adotar um livro do projeto Magia de Ler, que traz não apenas histórias, mas canções e cantigas, que podem ser trabalhadas tanto em português quanto em inglês.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), algumas atividades devem ser recorrentes na educação infantil, escolhemos manter a música, as atividades de pintura, montagem e ilustração, de acordo com a necessidade. Entretanto, mesmo nas séries iniciais observa-se que as mídias digitais estão presentes em todos os ambientes e que as crianças muitas vezes necessitam utilizá-las. Acreditamos que seja necessário agregá-la ao processo de ensino-aprendizagem de forma significativa, uma vez que a educação para a comunicação deve começar desde as séries iniciais, promovendo o uso consciente dos recursos midiáticos em todos os ambientes.
Assim, este projeto atende ao que propõem as diretrizes norteadoras da educação fundamental contidas na Lei no. 10.172/01, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e nas Diretrizes Curriculares para o ensino fundamental, propõe-se uma abordagem que valorize o paradigma curricular que possibilita a interdisciplinaridade, abre novas perspectivas ao desenvolvimento de habilidades para dominar esse novo mundo que se desenha (p.17).

4. Metodologia

No desenvolvimento desse projeto é fundamental que as atividades sejam ao mesmo tempo atrativas e enriquecedoras para aprendizagem dos estudantes.
Os momentos previstos foram os seguintes:

1° momento: Discussão do projeto com os professores regentes de cada turma e escolha do livro para ser trabalhado na Oficina de Língua Inglesa; (O livro escolhido foi “Conte aqui que eu canto lá”, de Rosane Pamplona)

2° momento: Leitura do livro com discussão com a professora regente e cantoria das músicas escolhidas pelas crianças.

3° momento: Seleção de músicas para serem trabalhadas em português/ inglês, dentro e fora do livro, de acordo com a necessidade da turma.

4° momento: PARA CADA CANÇÃO: Apresentação da música em inglês com apoio do Datashow e de caixas de som, sempre utilizando vídeos próprios para crianças e preferencialmente com imagens ilustrativas ou orientações para dança. Canto e dança.

5° momento: Atividade ilustrativa para desenvolvimento de outras habilidades, como coordenação motora, reconhecimento de cores e formas etc

6° momento: Apresentação dos recursos do Flash Paint individualmente e ilustração. (Durante esta atividade os alunos assistem a algum filme relacionado ao tema em inglês)

7º momento: Desenho dos personagens dos contos de fadas. (Pinóquio, Lobo, Três Porquinhos, Patinho Feio...)

8° momento: Atividade ilustrativa para desenvolvimento de outras habilidades, como coordenação motora, reconhecimento de cores e formas etc.

9° momento: Montagem do livro

6. Avaliação
·         Processual e do Projeto
Instrumentos de avaliação:
1.    Avaliação Diagnóstica de uso dos recursos
2.    Participação na produção da história
3.    Qualidade final da atividade
4.    Participação nas atividades lúdicas
5.    Roda de conversa sobre o resultado final do projeto

7. Inspiração
Adentrar os encantos de “Conta aqui que eu canto lá”, de Rosane Pamplona, é explorar um mundo conhecido e sempre novo. Conhecido por trazer palavras, seres e objetos que já fazem parte do repertório da criança na faixa etária dos 3 anos, novo por contextualizá-las lindamente em canções e ilustrações lindas!
            Foi assim que surgiu esse livro, com canções e danças que viraram ilustrações maravilhosas com todas as cores, as formas e a imaginação que só as elas podem dar às histórias!
          Um trabalho lindo que ficará registrado pra sempre na memória e digital, para acessarmos quando quisermos.
            A magia da leitura pode se espalhar pelo mundo.

8. Considerações Finais
       Este projeto teve como objetivo central apresentar a língua estrangeira de forma lúdica, integrando diferentes eixos do projeto pedagógico, como Magia de Ler, Livro Digital e Informática Educativa, Oficina de Inglês e Alfabetização e Letramento (com a produção de textos coletiva).
Acreditamos que, ao valorizar a leitura dos livros da maleta Magia de Ler com atividades de produção, pode-se desenvolver, além das habilidades comunicativas relacionadas ao vocabulário escrito e oral, a habilidade de relacionar imagens a textos; a de perceber diferentes temas em um mesmo contexto; e ainda, a de ser capaz apreciar o trabalho que realizou de forma completa, pois consegue visualizar o começo, o meio e o fim da atividade de forma organizada, localizando sua colaboração e reconhecendo a importância da parceria dos colegas para a finalização da atividade.
Para a realização das atividades nas turmas de 3 anos foi utilizado um único computador pessoal na sala de aula, com o diferencial de esse pc ter touch-screen.
Pudemos perceber que nas primeiras atividades havia menos controle dos recursos do Flash Paint® (programa utilizado para ilustrar) e que no decorrer das aulas muitas habilidades foram desenvolvidas, como o uso de pinceis diferentes e cores diversas (alguns até arriscavam produzir cores novas), nesse recurso, eu lhes dava autonomia para manipular as cores de acordo com a sua necessidade, mas alguns eram receosos e, sempre que queria outra cor, solicitavam a troca.
Num segundo momento, para fortalecer o uso de ilustrações e adentrar os encantos das narrativas, solicitamos que as crianças desenhassem seus personagens preferidos dos contos de fadas (que também foram trabalhados), para que as não ficassem estacadas no fundo branco, optei por orientar a utilização de pintura de fundo, solicitando que eles escolhessem a cor de acordo com o ambiente, por exemplo, o lobo vive na floresta, “que cor é a floresta?”...

            Ao ver o livro finalizado com os alunos ouvimos frases como, “Olha o porquinho”, ou “Quem fez esse lobo?”, “Vamos cantar a dona Aranha?” e ainda “A minha princesa”, de onde pudemos deduzir que o nosso objetivo de favorecer a construção da identidade escolar e fortalecer a autoestima individual, foi atingida além das nossas expectativas.

Se quiser ver o resultado do projeto, dá uma passadinha pelo ISSUU.com (o site é ótimo para expor atividades digitais)
 


Se a visualização abaixo não estiver aparecendo corretamente clique neste link Cante Comigo

sexta-feira, 16 de janeiro de 2015

À Florista

Florista - Graça Campos
                                                                                                       Raquel Donegá

Planta esse sorriso em mim
Na humildade das margaridas
E me faz tulipa ou girassol,
Gérbera ou crisântemos!
Me germina!

Serve-me um banquete de flores
Cansei de só arroz-feijão
Quero essa a graça que completa a mesa

Me perfuma!
E me traz essas cores mil
Amarelo, rubro, violeta, azul, com fundo verde!
E me faz vaso ou buquê,
Quadro ou crochê,
colar ou tiara!
Me enfeita!
Me aceita!
À Primeira mensagem de hoje:


O dia acende meu SOL interior ao ler nesta manhã, 
a beleza dos versos, esplendor
Em fragrâncias e cores da vida, 
amizade é cultivo que se faz flor!
Emoção, arrepios na alma, a "Florista" 
que fala nas tintas que escorrem
Pelos fios da vida, 

é tulipa bendita de colar girassol, 
oh, menina das flores...
15/01/2015.